PRC Àmbit millora de la pràctica educativa (formal) - Aula 1

Públic

Hola companyes, aquí us deixo la descripció d’una sessió diferent!

Descripció de l’activitat:

La setmana passada, durant les meves pràctiques, va sorgir una oportunitat d’aprenentatge realment interessant. Aquesta sessió no estava contemplada en la distribució inicial del meu projecte centrat en la Lectura Fàcil (LF). La proposta va venir de la mà de la meva tutora de pràctiques del centre, durant una classe de Valors, una assignatura optativa. Em va suggerir realitzar una activitat amb plastilina que ella solia fer per treballar altres aspectes, i em va semblar una ocasió perfecta per connectar-ho amb la meva intervenció sobre la LF.

L’activitat consistia a demanar als alumnes que creessin una figura amb plastilina amb total llibertat creativa. La particularitat, i aquí rau part de la reflexió posterior, era que no podien escollir ni el color de la plastilina que se’ls assignava ni la quantitat. Un cop finalitzada la part manual, la meva tutora em va cedir un espai de debat molt valuós. En aquest espai, vam poder parlar de les seves sensacions durant l’activitat i vaig aprofitar per introduir la comparativa amb la Lectura Fàcil, explicant breument en què consisteix i per què aquesta activitat prèvia ens podia ajudar a entendre millor la seva utilitat. Al final de la sessió, la idea principal que vaig subratllar en el debat va ser que:

Així com amb la plastilina hem vist que de vegades ens calen certes pautes o ens hem d’adaptar al material que tenim per poder crear amb més facilitat, la Lectura Fàcil fa exactament això amb els textos: ens els presenta d’una manera més estructurada i senzilla perquè tothom pugui entendre’ls millor i superar les dificultats inicials.

Aquesta activitat no planificada inicialment ha resultat ser una valuosa addició, proporcionant una metàfora pràctica i tangible que, sens dubte, enriquirà la comprensió global del projecte sobre Lectura Fàcil.

A continuació us ensenyo algunes de les creacions que més em van agradar:

Objectius:

Amb aquesta activitat i la reflexió posterior, preteníem principalment:

1. Experimentar i prendre consciència de les sensacions (incertesa, bloqueig, creativitat emergent) que pot generar la manca de directrius clares en una tasca aparentment lliure.
2. Reflexionar sobre com les limitacions externes (en aquest cas, el material assignat) influeixen en el procés creatiu i en la capacitat d’adaptació.
3. Establir paral·lelismes entre l’experiència viscuda amb la plastilina i la funció de suport i accessibilitat que ofereix la Lectura Fàcil davant de textos complexos.

Reflexió Personal : 

L’activitat amb la plastilina, on la llibertat creativa sense directrius clares va poder resultar desconcertant, serveix de metàfora per entendre la importància de les estructures de suport en l’aprenentatge. Aquesta experiència connecta amb els principis del Disseny Universal per a l’Aprenentatge (DUA), que emfatitza la necessitat d’entorns flexibles i amb múltiples opcions per atendre la diversitat (Dosrius & Martínez, 2019; Villaescusa, 2022 ). De manera anàloga, la Lectura Fàcil (LF) proporciona una “guia” necessària davant la complexitat textual. Les seves pautes sobre llenguatge, estructura i disseny (García, 2012; Nomura et al., 2012 ) actuen per reduir barreres cognitives, facilitant la comprensió. Així com els alumnes van haver d’adaptar-se al material de plastilina assignat, la LF “modela” el text original per fer-lo manejable, promovent l’accessibilitat cognitiva (García, 2012 ).

Avaluació: 

Vaig poder dur a terme algunes petites observacions que vaig anar anotant al diari de camp, aquí us en deixo algunes;

• Durant l’activitat: Observo reaccions diverses. Alguns alumnes (aprox. 3-4) es mostren inicialment desconcertats davant la consigna de “creació lliure” amb material assignat; pregunten repetidament “però què hem de fer exactament?”. Un altre grup comença a manipular la plastilina de seguida, però sorgeixen comentaris sobre els colors: “Jo volia el verd!”, “Amb aquest tros tan petit…”. Interessant veure les estratègies d’adaptació: alguns uneixen trossos amb companys propers (tot i que la consigna era individual), altres canvien la seva idea inicial per ajustar-se al color/quantitat.
• Debat posterior: Alta participació. Un alumne comenta: “És veritat, quan no saps per on començar, et quedes una mica parat, encara que et diguin que facis el que vulguis”. Una altra alumna afegeix: “Al principi no m’agradava el color, però després he pensat que podia fer [X figura] que sí que quedava bé amb aquest color”. La connexió amb la LF sembla ressonar: diversos alumnes assenteixen visiblement quan s’explica que la LF ofereix “pistes” o una “estructura més clara”, similar a unes instruccions més definides que alguns haurien agraït per a la plastilina.
• Grau de satisfacció (percebut): L’activitat manual va ser, en general, molt ben rebuda, generant un ambient relaxat i participatiu. La posterior connexió amb la Lectura Fàcil va semblar “fer clic” per a molts, com si l’experiència tangible els ajudés a entendre la necessitat i el valor d’aquest recurs d’accessibilitat. Diversos alumnes van expressar verbalment que “ara ho entenem millor”.  Considero que va ser una bona estratègia per reforçar el concepte de LF de manera vivencial.